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Uso de Redes Sociales en Educación


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Mario A. Diaz. Curso Twitter en Educación

El uso de las redes sociales en el ámbito educativo, como el uso de cualquier tipo de tecnología incluidos el gis y el pizarrón, dependen en gran medida de la habilidad del docente para insertarlos en la interrelaciones con los estudiantes.

Nadie le dice al docente como debe usar un pizarrón, ni si debe compartir su uso con los estudiantes, si puede pegar algo en él o solo escribir.

Tampoco podría decir en este momento si existe alguna investigación sobre la efectividad de esta herramienta o si existen recomendaciones sobre su uso, aunque su sola presencia diferencia a cualquier cuarto de un aula.

Desde hace algunos años las posibilidades de conectividad nos invita a utilizar toda clase de dispositivos en el aula tanto física como virtual, si bien las aulas virtuales han evolucionado integrando muchas herramientas en un solo sitio, es el aula física en donde parece que tenemos más opciones de jugar con todo lo que puede haber a la mano.

Nos preguntamos ahora como podemos hacer uso de celulares, tabletas, laptops, etc., aunque a menos que la escuela los proporcione o que sea un requisito para inscribirse en un curso, la diversidad de modelos, marcas y tipos de dispositivos puede ser agobiante.

Si nos centramos en las aplicaciones la situación es distinta, es posible independientemente del dispositivo usar las misma aplicación independientemente del sistema operativo tipo y marca del dispositivo. Existe una oferta enorme de aplicaciones, entre las cuales las redes sociales parecen ser las más utilizadas y las que mayor provecho sacan de la posibilidad de estar siempre conectado.

Resulta inquietante y a la vez tentador estar siempre en comunicación con amigos y familiares, hacer nuevos amigos en lugares distantes, interactuar con personas con las que nunca hubiera sido posible sin estas tecnologías, pero hacerlo que la interacción está enfocada a un tema de estudio incluso en el aula no es tan fácil.

La tecnología, las redes sociales ya están dentro del aula, ya no es posible simplemente prohibir su uso durante una clase para atender centrarse en las interacciones clásicas, es momento de aprender las habilidades, primero de usarlas y después de insertarlas en las dinámicas educativas.

Tal vez Facebook o alguna otra red social de este tipo nos ayude ahora a seguir un tema, a coleccionar y compartir imágenes, textos y videos sobre lo que requerimos para desarrollar competencias en una materia. Twitter puede permitirnos intercambiar opiniones, hacer lluvias de ideas o compartir opiniones.

¿Es posible seleccionar y analizar contenidos que nos sirvan para construir conocimiento a través de las redes sociales? Al igual que con el pizarrón, la habilidad del docente para interactuar a través de ellas con los estudiantes lo harán posible.

Por supuesto que es posible que el estudiante tenga una mayor habilidad para usar estas herramientas en lo individual, pero una buena estrategia para su uso en el ambiente educativo equilibrara las diversas fuerzas a favor y en contra que el docente pueda encontrar mientras esté dispuesto a aprender.

 

15 de diciembre de 2013

 
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Convocatorias

Conversatorios circulares #IBERTIC

Buenos Aires, Argentina, 28 de abril de 2014 - De 14.30 horas a 18 horas
Ocho especialistas;
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Temas divergentes y convergentes;
Tendencias en tiempo real;
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Inés Dussel, Diego Leal, Dolors Reig, Ignacio Jara, Hugo Martínez, Mariana Maggio, Laura Marés, Vera Rexach

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Acabamos de volver a abrir la inscripción de nuevos docentes en el Club GeoGebra Iberoamericano . En este momento ya son más de 450 los docentes que se han registrado para unir su club al Club Iberoamericano.
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) desde sus Instituto Iberoamericano de TIC y Educación (IBERTIC) e Instituto Iberoamericano de Enseñanza de la Ciencia y la Matemática (IBERCIENCIA) invitan a los profesores y estudiantes iberoamericanos a incorporarse al Club GeoGebra Iberoamericano. Esta iniciativa cuenta con el apoyo e impulso de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía y la coordinación académica se lleva desde la Universidad de Córdoba (España).

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